BITACORA 8 (SEMANA DEL 4 AL 9 DE ABRIL)

VIOLENCIA ESCOLAR: EDUCADORES, FAMILIA O DISTRITO ¿QUIÉN TIENE LA CULPA?

Tomado de www.dezpierta.com

En la última semana, se han presentado gran cantidad de actos de discriminación hacia estudiantes de colegios en Bogotá; entre la gran cantidad de respuestas que pudieran generarse por parte de los estudiantes, son varios los intentos de suicidio que se han presentado. Esta es una situación que genera alertas en el sector educativo. 

VIDEOCAST: MEDIOS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVOS Y EDUCACIÓN

De nuevo, bienvenidos a esta serie de publicaciones semanales que un grupo de estudiantes de segundo semestre de la Universidad Externado de Colombia traen a la Web. 

BITÁCORA 7 (SEMANA DEL 28 DE MARZO AL 02 DE ABRIL)

PRUEBAS PISA, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PRESUPUESTO NACIONALTO NACIONAL

Imagen tomada de http://www.estudiosclasicos.org

Conforme a los resultados de las pruebas PISA queremos invitar a una reflexión acerca de los factores que influyeron en las alarmantes posiciones que se obtuvieron, haciendo un llamado de atención al presupuesto que se destina para la educación, a la formación que tienen los docentes del país y a modelos pedagógicos que se implementan actualmente. Ante esto la ministra de educación María

BITÁCORA 6 (DEL 22 AL 28 DE MARZO)

DESERCIÓN, CUPOS, INSTALACIONES Y EDUCACIÓN INCLUYENTE.

Niños del grado Jardín del Colegio La Candelaría durante
su hora de lonchera

En Bogotá la Alcaldía y la Secretaría de Educación Distrital se han preocupado por nuevos cupos e instalaciones para la educación en su mayoría de la primera infancia. Para este año se crearon 8.098 cupos además de la creación de diferentes instituciones educativas para el servicio de la comunidad. Un ejemplo claro de esto ocurrió el pasado viernes donde se inauguró la sede B del IED Atanasio

Salida de Campo: Modelos Pedagógicos y Primera infancia

¿Instituciones educativas Bogotanas y primera infancia?¿De que estamos hablando?

Ana Lu y dos compañeritos durante las primera horas de clase en
 el Jardín Escuela Maternal Cunitas y Pinceladas

La idea de realizar una salida de campo que diera cuenta de los diferentes modelos pedagógicos existentes en la capital, pero aún mas importante: que lograra servir como una herramienta de acercamiento a las consecuencias que estos modelos pedagógicos pudieran tener en la formación personal y de habilidades académicas en los niños y niñas durante la primera infancia, no fue para nada una tarea sencilla.

En primer lugar, durante la fase del planteamiento del proyecto investigativo, tuvimos que hacer una investigación rigurosa del tema general que era la educación para saber sobre que terreno estábamos planteando desarrollar tal investigación.  En segundo lugar, tuvimos que establecer acuerdos respecto a los centros de interés que cada una de las integrantes del grupo tenia y la manera como estos intereses podrían ser llevados al planteamiento de una problemática como tal; en tercer lugar, aterrizar tal problemática una vez se investiga sobre ella y se sabe la gran cantidad de elementos que incluye, es una tarea realmente ardua y que requiere, ante todo, de una capacidad de visualizar de qué manera dicho lugar o lugares representan un espacio adecuado para observar las características, elementos, actitudes, o simplemente categorías que se han dejado plasmadas previamente en el papel.

La profesora Elsy (Amarillo) y su ayudante durante las clases
donde tienen total autonomía para establecer el o los modelos
pedagógicos que quieran.

En este sentido, nuestro lugar elegido no resultó en uno, sino en dos jardines que respondiendo a nuestro objetivo inicial de Registrar y observar el o los modelos pedagógicos que se implementan en los jardines bogotanos frente a la educación en la primera infancia; así como las actitudes de responsabilidad, independencia, resolución de conflictos, flexibilidad, la capacidad para enfrentar retos y aprovechar los útiles escolares puestos a su disposición; terminaron modificandolo al delimitarlo a observar dichas aptitudes y dichos modelos únicamente en el jardín Cunitas y Pinceladas y en el colegio La Candelaria, de carácter privado y distrital respectivamente.

Es así como durante una visita de cuatro horas a cada colegio respectivamente, podremos sino establecer tendencias que den cuenta de las consecuencias que los modelos pedagógicos empleados en la actualidad en Bogotá traen para el posterior desarrollo de los niños, teniendo en cuenta que la primera infancia es la etapa donde se desarrollan la mayoría de habilidades que la persona utilizará o no durante el resto de su vida; al menos si cumple con su objetivo de convertirse en una herramienta que nos acerca a la realidad dualista que viven niños y niñas entre los tres y los cinco años durante sus primera experiencias escolares y el impacto que el modelo pedagógico puede tener sobre ellos y su realidad.

Gabriela de 4 años, aunque lucha contra la leucemia, parece no
perder el apetito ni las ganas de seguir aprendiendo

A manera de conclusión/reflexión, además de los resultados que arrojo el acercamiento a campo respecto a la manera en que las diferentes categorías de observación se pueden manifestar en los niños y niñas de jardines públicos y privados; podemos decir que nos resultó realmente impactante la diferencia abismal entre contextos familiares de los niños y niñas que asisten a un jardín público y a uno privado. Imagínese usted, señor lector, la manera en que puede entenderse la primera infancia y la educación para un niño entre cuyas experiencias de vida se incluye una violación <<Recodemos el rango de edad que manejamos>>, el entorno y al relación familiar cuando el oficio laboral de la madre es la prostitución o se padece leucemia y no se cuentan ni con los medios ni con el apoyo familiar para combatirla?

María Isabel y Jerónimo desarrollando las primeras actividades
del día en su libro, tras rezar la oración de la mañana dirigida por
su profesora Dayan.

Finalmente, más allá de los sentimientos de compasión o condescendencia, son la reflexión y la toma de consciencia las sensaciones que esté tipo de situaciones deberían despertar en nosotros ¿Qué situaciones externas y ajenas a estos niños y a estas familias, influyen en su estilo y condiciones de vida? ¿Por qué aún hoy, en pleno siglo de la ciencia, la tecnología y la libertad, existen personas que viven en condiciones que les permiten acercarse a una ciencia que se parece más a una propia de la edad media, a una tecnología anterior siquiera a la era de las luces y a una libertad ficticia que depende de la capacidad adquisitiva de quien la nombre?

Ñapas

1. Gracias a la autonomía con la que los docentes son dotados a la hora de realizar sus clases, la profesora Elsy del jardín público La Candelaria, ha sido noticia más de una vez por su labor dentro de la igual de género y la dignificación de la mujer?

2. Según la dirección de primera infancia del ministerio de educación, en 2011, el 75% de los niños de 0 a 5 años pertenecientes a alguna clase de población vulnerable no tiene ningún tipo de atención intgral.

3. Según el Plan de Desarrollo Económico, social Ambiental y de Obras Públicas de Bogotá para el periodo 2012-2016 Las condiciones globales del hogar, de acuerdo con el índice de pobreza multidimensional, se expresan específicamente en la dimensión de condiciones de la niñez y la juventud, medida a través de los indicadores de rezago escolar, (al menos un miembro de 7 a 17 años no se encuentra en el grado para la edad) acceso a servicios para el cuidado de la primera infancia, (Al menos un miembro menor de 5 años carece de salud, cuidado y nutrición adecuada) asistencia escolar (al menos un miembro de 6 a 16 años no asiste a centro educativo) y trabajo infantil. De acuerdo con este indicador, el 30,9% de los niños y niñas bogotanas presentaron en 2011 deficiencias en esos aspectos. Este valor es bastante alto si se tiene en cuenta que el valor de este indicador debería ser nulo. 

4. Según este mismo documento, "El coeficiente de concentración de GINI constituye un indicador de pobreza definido por la insuficiencia de ingresos o gastos basado en una función de bienestar, de tal manera que en situación de completa igualdad en la distribución del ingreso, a cada porción de la población le correspondería la misma porción de ingreso y el indicador se acercaría más a cero, en contraparte el coeficiente de GINI, alcanza el valor máximo de 1  cuando se presenta la máxima concentración del ingreso, es decir, un individuo recibe todo el ingreso y los demás no reciben ingreso." En este sentido, en la transición entre el 2007 y el 2011 este coeficiente pasa de 0,511 a 0,542, lo que pone de manifiesto el deterioro en las condiciones de los hogares bogotanos; factor que podría incidir en las oportunidades de acceso a al educación de las familias Bogotanas.

5.  Durante el gobierno Petro, se hicieron grandes apuestas a favor de la educación incluyente en la primera infancia y en la educación en general, tales como el jardín infaitl "La Libelulosa" ubicado en el anteriormente llamado "Bronx", que representan una alternativa de vida y una oportunidad para varias madres y padres cabeza de familia que o bien viven en condiciones precarias o bien, en situaciones inapropiadas para mantener el buen desarrollo del niño, tales como ser habitante de la calle.